Educacion Ambiental Para El Desarrollo Sustentable

Educacion Ambiental Para El Desarrollo Sustentable

Educación ambiental

1 Enfoque de la EA 2 Historia 2.1 Declaración de Estocolmo 2.2 La Carta de Belgrado 2.3 La Declaración de Tbilisi 3 Modernos de educación ambiental en los Estados Unidos 4 Antecedentes en los Estados Unidos 5 Acerca de 6 Disciplinas relacionadas 7 Tendencias 8 Movimiento 9 Véase también 10 Referencias 11 Lea más 12 Enlaces externos

Educación ambiental (EE) se refiere a los esfuerzos organizados para enseñar a la función de cómo los entornos naturales y, en particular, cómo los seres humanos pueden controlar su comportamiento y los ecosistemas con el fin de vivir de manera sostenible. El término se utiliza a menudo a entender la educación dentro del sistema escolar, desde primaria hasta secundaria. Sin embargo, a veces se utiliza más ampliamente para incluir todos los esfuerzos para educar a las audiencias públicas y otros, incluyendo materiales impresos, páginas web, campañas de medios de comunicación, etc disciplinas relacionadas incluyen educación al aire libre y la educación experiencial.

La educación ambiental es un proceso de aprendizaje que aumenta el conocimiento de las personas y la conciencia sobre el medio ambiente y los retos asociados, desarrolla las habilidades y los conocimientos necesarios para hacer frente a los retos y las actitudes fomenta, motivaciones y compromisos para tomar decisiones informadas y acciones responsables (de la UNESCO, Tbilisi Declaración de 1978). Enfoque de la EA

EA se centra en:

Historia

Las raíces de la educación ambiental se remontan ya en el siglo 18, cuando Jean-Jacques Rousseau destacó la importancia de una educación que se centra en el medio ambiente en Emilio: o, en Educación. Varias décadas más tarde, Louis Agassiz, Un naturalista de origen suizo, se hizo eco de la filosofía de Rousseau ya que alentó a los estudiantes a “Estudio de la Naturaleza, no los libros.”[1] Estos dos estudiosos influyentes ayudó a sentar las bases para un programa de educación ambiental concreto, conocido como Estudio de la naturaleza, Que tuvo lugar a finales del siglo 19 y siglo 20.

El movimiento de estudio de la naturaleza utiliza las fábulas y las enseñanzas morales para ayudar a los estudiantes a desarrollar una apreciación de la naturaleza y abrazar el mundo natural.[2] Anna Botsford Comstock, el jefe del Departamento de Estudio de la Naturaleza en la Universidad de Cornell, fue una figura prominente en el movimiento de estudio de la naturaleza y escribió el Manual de Estudio de la Naturaleza en 1911, que utiliza la naturaleza para educar a los niños en los valores culturales.[3] Cornstock y los otros líderes del movimiento, tales como Liberty Hyde Bailey, Estudio de la Naturaleza ayudó a reunir una enorme cantidad de apoyo de líderes comunitarios, maestros y científicos y el cambio del currículo de ciencias para los niños en los Estados Unidos.

Un nuevo tipo de educación ambiental, conservación de Educación, surgió como resultado de la Gran Depresión y Dust Bowl durante los años 1920 y 1930. Educación para la Conservación tratan con el mundo natural de una manera radicalmente diferente de Estudio de la Naturaleza, ya que se centró en la formación científica rigurosa en lugar de la historia natural.[4] Educación para la Conservación fue un manejo científico importante y una herramienta de planificación que ayudó a resolver los problemas sociales, económicos y ambientales durante este período de tiempo.

El movimiento moderno de la educación ambiental, que ganó un impulso significativo a finales de 1960 y principios de 1970, proviene de Estudio de la Naturaleza y Educación para la Naturaleza. Durante este período de tiempo, muchos eventos - como los derechos civiles, la guerra de Vietnam y la Guerra Fría - Los estadounidenses colocan en desacuerdo unos con otros y el gobierno de EE.UU.. Sin embargo, a medida que más gente comenzó a temer las consecuencias de la radiación, los plaguicidas químicos mencionados en el de Rachel Carson “Primavera Silenciosa”, Y las cantidades significativas de contaminación del aire y los residuos, la preocupación del público por su salud y la salud de su medio natural llevó a un fenómeno conocido como la unificación ambientalismo.

El primer artículo sobre la educación ambiental como un nuevo movimiento aparecido en Phi Delta Kappa en 1969, escrito por James A. Swan. [5] Una definición de “Educación Ambiental” apareció por primera vez en la Educación Digest en marzo de 1970, escrito por William Stapp [6] Stapp más tarde se convirtió en el primer Director de Educación Ambiental para la UNESCO, y luego el Mundial de International Rivers Network.

En última instancia, la primera Día de la Tierra 22 de abril de 1970 - un ciudadano Teach-In por los problemas ambientales - preparó el camino para el movimiento de educación ambiental moderna. Más tarde, ese mismo año, el Presidente Nixon aprobó la Ley Nacional de Educación Ambiental, que tiene por objeto incorporar la educación ambiental en escuelas K-12.[7] Luego, en 1971, la Asociación Nacional de Educación Ambiental (ahora conocido como la Asociación Norteamericana de Educación Ambiental) fue creada para mejorar el conocimiento del medio ambiente, proporcionando recursos a los profesores y la promoción de programas de educación ambiental.

A nivel internacional, la educación ambiental ganó el reconocimiento cuando la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, declaró la educación ambiental debe ser utilizado como una herramienta para abordar los problemas ambientales globales. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (La UNESCO) Y Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) Creado tres declaraciones importantes que han guiado el curso de la educación ambiental. Declaración de Estocolmo

5 hasta 16 junio, 1972 - La Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. El documento se compone de 7 de proclamas y principios de 26 “para inspirar y guiar a los pueblos del mundo en la preservación y mejora del medio ambiente humano. La Carta de Belgrado

Octubre 13 hasta 22, 1975 - La Carta de Belgrado fue el resultado del Taller Internacional sobre Educación Ambiental celebrada en Belgrado, Yugoslavia. La Carta de Belgrado se basa en la Declaración de Estocolmo y añade las metas, objetivos y principios rectores de los programas de educación ambiental. Se define a una audiencia para la educación ambiental, que incluye al público en general. La Declaración de Tbilisi

14 a 26 oct 1977 - La Tbilisi Declaración “, señaló el acuerdo unánime en la importancia de la educación ambiental en la conservación y mejora del medio ambiente mundial, así como en el desarrollo sano y equilibrado de las comunidades del mundo.” La Declaración de Tbilisi actualizado y aclarado la Declaración de Estocolmo y la Carta de Belgrado mediante la inclusión de nuevas metas, objetivos, características y principios rectores de la educación ambiental.

Más tarde esa década, en 1977, la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental en Tbilisi, Georgia, hizo hincapié en el papel de la Educación Ambiental en la preservación y mejora del medio ambiente mundial y trató de establecer el marco y las directrices para la educación ambiental. La Conferencia estableció los roles, objetivos y características de la educación ambiental, y proporciona varios objetivos y principios para la educación ambiental. Modernos de educación ambiental en los Estados Unidos

Después de la década de 1970, las organizaciones no gubernamentales que se centró en la educación ambiental continua para formar y hacer crecer el número de profesores implementación de la educación ambiental en sus salones de clase mayor, y el movimiento de ganado mayor respaldo político. Un paso crítico hacia adelante se produjo cuando el Congreso de Estados Unidos aprobó la Ley Nacional de Educación Ambiental de 1990, que coloca a la Oficina de Educación Ambiental en el Protección Ambiental de EE.UU. Agencia y permitió que la EPA para crear iniciativas de educación ambiental a nivel federal.[8] Antecedentes en los Estados Unidos

En Estados Unidos algunos de los antecedentes de la Educación Ambiental fueron estudios de la naturaleza, educación para la conservación y Camping escuela. estudios de naturaleza académica con un enfoque integrado de exploración al aire libre (Roth, 1978). Educación para la Conservación trajo de sensibilización para el uso indebido de los recursos naturales. George Perkins Marsh discurrido en parte integral de la humanidad del mundo natural. Las agencias gubernamentales como el EE.UU. Servicio Forestal y la EPA también impulsar una agenda de conservación. ideales de conservación aún guían la educación ambiental en la actualidad. Escuela de camping fue la exposición al medio ambiente y el uso de los recursos fuera de las aulas para los propósitos educativos. El legado de estos antecedentes todavía están presentes en el escenario cambiante de la educación ambiental. Acerca de

La educación ambiental ha sido considerada como un tema adicional o elección en la mayor parte de los tradicionales K-12 plan de estudios. En el la escuela primaria nivel, la educación ambiental puede adoptar la forma de la ciencia enriquecimiento curricular, historia natural viajes de estudios, proyectos de servicio comunitario y la participación en las escuelas de ciencias al aire libre. las políticas de EE ayudar a las escuelas y organizaciones en el desarrollo y mejorar los programas de educación ambiental que ofrecer a los ciudadanos un conocimiento profundo del medio ambiente. Las políticas escolares relacionadas con EE centrará en tres componentes principales: programas de estudios, instalaciones de verde, y la formación.

Las escuelas pueden integrar la educación ambiental en sus planes de estudios con una financiación suficiente de las políticas de EE. Este enfoque - conocido como el uso del “medio ambiente en un contexto de integración” para el aprendizaje - inserta la educación ambiental en las materias básicas y por lo tanto la educación ambiental no quitarle tiempo a otros temas importantes, como el arte, gimnasio, o la música.[9] Además de financiar los programas ambientales en el aula, adjudicar las políticas de educación ambiental de los recursos financieros para las manos-en, el aprendizaje al aire libre. Estas actividades y lecciones ayudar a abordar y mitigar “trastorno de déficit de naturaleza”, Así como fomentar estilos de vida saludables.

escuelas Verde, o la promoción de instalaciones de verde, son otro componente principal de las políticas de educación ambiental. Ambientalización de la escuela coste instalaciones, en promedio, un poco menos del 2 por ciento más que la creación de una escuela tradicional, pero de amortización de estos eficiencia energética de edificios ocurrir dentro de pocos años.[10] las políticas de educación ambiental ayudar a reducir la carga relativamente pequeña de la primera puesta en marcha costos de escuelas verdes. las políticas de la escuela Verde también ofrecen subvenciones para la modernización, renovación o reparación de las instalaciones escolares más. Además, las opciones de alimentos saludables también son un aspecto central de las escuelas verdes. Estas políticas se centran específicamente en traer comida recién preparada, hecha de alta calidad, ingredientes cultivados localmente en las escuelas.

En la escuela secundaria, Programas de estudios del medio ambiente puede ser un tema centrado en las ciencias o una parte de los grupos de interés de los estudiantes o clubes. A nivel de pregrado y postgrado, se puede considerar su propio campo dentro de la educación, estudios medioambientales, ciencias del medio ambiente y la política, la ecología, o humanos / programas ecología cultural.

La educación ambiental no se limita a los planes de estudio en su clase. Hay muchas maneras de los niños pueden aprender sobre el medio ambiente en que viven. De las lecciones de la experiencia en los viajes patio de la escuela y el campo a los parques nacionales a los clubes verde después de la escuela y los proyectos de sostenibilidad en toda la escuela, el medio ambiente es un tema que es de fácil y de fácil acceso. Por otra parte, la celebración de Día de la Tierra o la participación en la semana EE (ejecute a través de la Fundación Nacional de Educación Ambiental) es una gran manera de dedicar su experiencia a la educación ambiental. Para ser más eficaz, promover un enfoque holístico y predicar con el ejemplo, el uso de prácticas sostenibles en los terrenos aula y la escuela y animar a los estudiantes y padres de familia para llevar la educación ambiental en su casa.

El aspecto final de las políticas de educación ambiental, pero ciertamente no menos importante, es la formación las personas a prosperar en una sociedad sostenible. Además de construir una fuerte relación con la naturaleza, los ciudadanos estadounidenses deben tener las habilidades y conocimientos para tener éxito en una fuerza laboral del siglo 21. Por lo tanto, la educación ambiental financiar políticas tanto la formación docente y las iniciativas de capacitación de trabajadores. Los maestros deben ser capacitados para enseñar con eficacia e incorporar los estudios ambientales en sus planes de estudio. Por otro lado, la fuerza de trabajo actual debe ser entrenado o re-entrenados para que puedan adaptarse a la nueva economía verde. las políticas de educación ambiental que financiar programas de capacitación son fundamentales en la educación de los ciudadanos a prosperar en una sociedad sostenible. Disciplinas relacionadas

La educación ambiental se ha cruzado con las disciplinas de educación al aire libre y la educación experiencial. Ambas disciplinas se complementan la educación ambiental aún filosofías único.

Si bien cada una de estas disciplinas tienen sus propios objetivos, hay puntos en los que ambas disciplinas se solapan con las intenciones y la filosofía de la educación ambiental. Tendencias

Una de las tendencias actuales dentro de la educación ambiental tiene por objeto pasar de un enfoque de ideología y activismo a uno que permite a los estudiantes a tomar decisiones informadas y tomar las medidas basadas en la experiencia, así como de datos. Dentro de este proceso, los programas ambientales se han ido han integrado en los estándares educativos gubernamentales. Algunos educadores ambientales encontrar este movimiento angustioso y un alejamiento del enfoque original, político y activista de la educación ambiental, mientras que otros que este enfoque es más válido y accesible.[cita requerida] Movimiento

Hay un movimiento que ha progresado desde la fundación relativamente reciente (1960) de la idea de la educación ambiental en las sociedades industriales, que ha transportado el participante de la apreciación de la naturaleza y la sensibilización a la educación para un futuro ecológicamente sostenible. Esta tendencia puede ser vista como un microcosmos de la cantidad de programas de educación ambiental buscan comprometerse primero con los participantes mediante el desarrollo de un sentido de apreciación de la naturaleza que se traduce en acciones que afectan a la conservación y la sostenibilidad.

Los programas van desde Nueva York a California, incluyendo la vida de laboratorio en la Universidad de California, Santa Cruz, así como la Universidad de Cornell en Ithica. [1]

Véase también

Referencias

	Construcciones tales como ibid. y loc. cit. se desalentados por Guía de estilo de Wikipedia para las notas, Ya que se rompen fácilmente. Por favor, mejorar este artículo sustituyéndolos por nominativo (Guía rápida), O un título abreviado.

1. Berkeley.edu

2. Bill Cronon, William Cronon?.net

3. Ibíd.

4. Bill Cronon, William Cronon.net

5. Swan, J.A. (1969, septiembre). El reto de la educación ambiental. Phi Kappa Delta, 51, 26–28.

6. Stapp, W. et al. (1970, marzo). El concepto de educación ambiental. Recopilación de Educación, 35 (7), 8–10.

7. E Elink?.net

8. E Elink.net

9. Earthday.net

10. Earthday.net

Fuente: La educación ambiental. (2011, 1 de enero). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Consultado el 21:46, 6 de enero de 2011, de http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Environmental_education&oldid=405255050

El desarrollo sostenible

El desarrollo sostenible (SD) Es un patrón de uso de los recursos que tiene como objetivo satisfacer las necesidades humanas, preservando el el medio ambiente para que estas necesidades pueden ser satisfechas, no sólo en el presente, sino también para las generaciones venideras. El término fue utilizado por los Comisión Brundtland que acuñó lo que se ha convertido en la definición más frecuentemente citada de desarrollo sostenible desarrollo que “satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.”]

los vínculos de desarrollo sostenible junto preocupación por la la capacidad de carga de los sistemas naturales con los desafíos sociales que enfrenta la humanidad. Ya en la década de 1970 la “sostenibilidad” se emplea para describir una economía “En equilibrio con los sistemas básicos de apoyo ecológico.”[3] Los ecologistas han señalado Los límites del crecimiento,[cita requerida] y presentó la alternativa de una “economía de estado estacionario”[4] a fin de abordar las preocupaciones ambientales.

El campo del desarrollo sostenible puede ser conceptualmente dividido en tres partes que lo constituyen: del medio ambiente sostenibilidad, económica la sostenibilidad y la sociopolítico sostenibilidad. Contenido [ocultar]

3.1 Fallas del mercado

3.2 El caso empresarial para el desarrollo sostenible

4 Crítica del concepto de desarrollo sostenible

4.1 Propósito

4.2 Consecuencias

4.3 La vaguedad del término

4.4 Base

4.5 “De-crecimiento”

6.1 Organizaciones y la investigación

Ámbito de aplicación y definiciones Three circles enclosed within one-another showing how both economy and society are constrained by environmental limits Una representación de mostrar cómo la sostenibilidad tanto en la economía y la sociedad se ven limitadas por los límites ambientales (2003)[5] Plan de desarrollo sostenible: en la confluencia de tres elementos constitutivos (2006).[6][7]

El desarrollo sostenible no se centra exclusivamente en cuestiones ambientales.

En 1987, el De las Naciones Unidas publicado el Informe Brundtland, Que define el desarrollo sostenible como “desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.”[8]

Las Naciones Unidas Cumbre Mundial de 2005 Documento Final se refiere a la “interdependientes y se refuerzan mutuamente pilares” del desarrollo sostenible como el desarrollo económico, desarrollo social y protección del medio ambiente.[9]

Los pueblos indígenas han argumentado, a través de diversos foros internacionales como el Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas y el Convenio sobre la Diversidad Biológica, que hay cuatro pilares del desarrollo sostenible, el cuarto está culturales. La Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural (La UNESCO, 2001) se elabora el concepto al afirmar que “… la diversidad cultural es tan necesaria para la humanidad como la biodiversidad para la naturaleza”, sino que se convierte en “una de las raíces del desarrollo entendido no solamente en términos de el crecimiento económico, Sino también como un medio para lograr un intelectual más satisfactoria, afectiva, moral y espiritual “. En esta visión, la diversidad cultural es el cuarto ámbito de la política de desarrollo sostenible.

Sostenibilidad económica: Programa 21 claramente la información, integración y participación como elementos fundamentales para ayudar a los países a lograr el desarrollo que reconozca estos pilares interdependientes. Se hace hincapié en que en todo el mundo el desarrollo sostenible es un usuario y proveedor de información. Se hace hincapié en la necesidad de cambiar las viejas formas centrada sector de los negocios a nuevos enfoques que implican intersectoriales de coordinación y la integración de las consideraciones ambientales y sociales en todos los procesos de desarrollo. Además, hace hincapié en la Agenda 21, que una amplia participación pública en la toma de decisiones es un requisito fundamental para lograr el desarrollo sostenible.[10]

Según Hasna Vancock, la sostenibilidad es un proceso que habla de un desarrollo de todos los aspectos de la vida humana que afecta el sustento. Esto significa resolver el conflicto entre los diversos objetivos de la competencia, e implica el ejercicio simultáneo de la prosperidad económica, calidad ambiental y equidad social famoso conocido como tres dimensiones (triple línea de base) Con la tecnología del vector resultante es, por lo tanto es un proceso en continua evolución, el “viaje” (el proceso de logro de la sostenibilidad) es por supuesto muy importante, pero sólo como un medio de llegar al destino (el estado futuro deseado). Sin embargo, el “destino” de la sostenibilidad no es un lugar fijo en el sentido normal que entendemos destino. En su lugar, se trata de un conjunto de características ilusión de un futuro sistema.[11] La los recursos naturales de viento competencias de estos 5 MW turbinas de viento en este de parques eólicos 28 kilometros de la costa de Bélgica.

El concepto ha incluido las nociones de debilidad sostenibilidad, La sostenibilidad fuerte y ecología profunda.

Verde desarrollo generalmente se diferencian de desarrollo sostenible en el que prioriza el desarrollo de verde lo que sus defensores consideran que la sostenibilidad del medio ambiente sobre las consideraciones económicas y culturales. Los defensores del desarrollo sostenible argumentan que proporciona un contexto en el que para mejorar la sostenibilidad global, donde la vanguardia del desarrollo verde es inalcanzable. Por ejemplo, una planta de tratamiento del borde de corte con los costes de mantenimiento muy alto no puede ser sostenible en las regiones del mundo con menos recursos financieros. Una planta ideal para el medio ambiente que se cierra debido a la quiebra es, obviamente, menos sostenible que una que es fácil de mantener por la comunidad, aunque es algo menos eficaz desde el punto de vista ambiental.

Algunas actividades de investigación partir de esta definición para argumentar que el medio ambiente es una combinación de naturaleza y cultura. La Red de Excelencia “Desarrollo sostenible en un mundo diverso”,[12] patrocinado por la La Unión Europea, Integra las capacidades multidisciplinarias e interpreta la diversidad cultural como un elemento clave de una nueva estrategia para el desarrollo sostenible.

Sin embargo otros investigadores ver los problemas ambientales y sociales como oportunidades para la acción de desarrollo. Esto es particularmente cierto en el concepto de empresa sostenible que enmarca las necesidades globales como oportunidades para la empresa privada para proporcionar soluciones innovadoras y emprendedoras. Esta visión es ahora que se enseña en muchas escuelas de negocios, incluido el Centro para la Empresa Global Sostenible en La Universidad de Cornell y el Erb Instituto de la Empresa Global Sostenible en el Universidad de Michigan.

La De las Naciones Unidas División de Desarrollo Sostenible se enumeran las siguientes áreas como perteneciente al ámbito del desarrollo sostenible:[13]

El desarrollo sostenible es un concepto ecléctico, de una amplia gama de puntos de vista están bajo su paraguas. El concepto ha incluido las nociones de sostenibilidad débil, fuerte y sostenibilidad ecología profunda. Las diferentes concepciones que también revelan una fuerte tensión entre ecocentrismo y antropocentrismo. Muchas definiciones y las imágenes (Visualización de Sostenibilidad)

coexisten el desarrollo sostenible. En términos generales, el mantra del desarrollo sostenible impone a las generaciones actuales para tener un enfoque de sistemas para el crecimiento y el desarrollo y gestionar los recursos naturales, producidas, y el capital social para el bienestar de su generación y las generaciones futuras.

Durante los últimos diez años, diferentes organizaciones han tratado de medir y monitorear la proximidad a lo que consideran la sostenibilidad mediante la aplicación de lo que se ha llamado indicadores e índices de sostenibilidad.[14]

El desarrollo sostenible se dice que establecer límites en el mundo en desarrollo. Si bien hoy día los países del primer mundo contaminado de manera significativa durante su desarrollo, los mismos países alentar los países del tercer mundo para reducir la contaminación, que a veces impide el crecimiento. Algunos consideran que la aplicación del desarrollo sostenible significaría una vuelta a formas de vida pre-moderna.[15]

Otros han criticado el uso excesivo del término:

la palabra sostenible se ha utilizado en muchas situaciones hoy en día, y la sostenibilidad ecológica es uno de esos términos que confunden a mucha gente. Se oye un desarrollo sostenible, crecimiento sostenible, la economía sostenible, sociedades sostenibles, la agricultura sostenible. Todo está sostenible (Temple, 1992). “[15]

Sostenibilidad del medio ambiente Agua es un importante los recursos naturales que cubre el 71% de la De la Tierra superficie. La imagen es de la Tierra fotografiada desde Apolo 17.

La sostenibilidad ambiental es el proceso de asegurarse de que los actuales procesos de interacción con el medio ambiente se persiguen con la idea de mantener el medio ambiente natural prístino como sea posible sobre la base de ideal de la conducta de búsqueda.

Una “situación insostenible” se produce cuando el capital natural (La suma total de los recursos de la naturaleza) se agota más rápido de lo que puede ser repuesta. Sostenibilidad requiere que la actividad humana sólo utiliza recursos de la naturaleza a una velocidad a la que puede reponerse naturalmente. Intrínsecamente el concepto de desarrollo sostenible se entrelaza con el concepto de la capacidad de carga. En teoría, el resultado a largo plazo de degradación del medio ambiente es la incapacidad para sostener la vida humana. Esta degradación a escala mundial podría implicar extinción para la humanidad.

El consumo de recursos renovables Estado del medio ambiente Sostenibilidad Más de la capacidad de la naturaleza para reponer Degradación del medio ambiente No es sostenible

Igual a la capacidad de la naturaleza para reponer El equilibrio del medio ambiente economía de estado estacionario

Menos capacidad de la naturaleza para reponer Ambiental de renovación Ambientalmente sostenible La noción de capital en el desarrollo sostenible

Deforastation of native rain forest in Rio de Janeiro City for extraction of clay for civil construction La deforestación de especies nativas selva tropical en la ciudad de Rio de Janeiro para la extracción de arcilla de ingeniería civil (2009 imágenes).

El debate sobre el desarrollo sostenible se basa en el supuesto de que las sociedades necesitan para gestionar tres tipos de capital (económico, social y natural), que puede ser no sustituibles y cuyo consumo puede ser irreversible.[16] Daly (1991),[17] por ejemplo, apunta al hecho de que el capital natural no necesariamente puede ser sustituido por el capital económico.

Si bien es posible que podamos encontrar la manera de reemplazar algunos de los recursos naturales, es mucho más improbable que alguna vez será capaz de reemplazar los servicios del ecosistema, tales como la protección proporcionada por la capa de ozono, o el clima de la función de estabilización de la selva amazónica. En la capital de hecho natural, el capital social y capital económico son a menudo complementarios.

Otro obstáculo a la posibilidad de sustitución se encuentra también en la multi-funcionalidad de muchos recursos naturales. Los bosques, por ejemplo, no sólo proporcionan la materia prima para papel (que pueden ser sustituidos con facilidad), pero también mantener la diversidad biológica, regular el flujo de agua y absorben CO2.

Otro de los problemas de deterioro del capital natural y social radica en su irreversibilidad parcial. La pérdida de la biodiversidad, por ejemplo, es a menudo definida. Lo mismo puede decirse de la diversidad cultural. Por ejemplo, con la globalización avanza rápidamente el número de lenguas indígenas está disminuyendo a un ritmo alarmante. Por otra parte, el agotamiento del capital natural y social pueden tener consecuencias no-lineal. El consumo de capital natural y social pueden tener ningún efecto observable hasta un determinado umbral se alcanza.

Un lago puede, por ejemplo, absorber los nutrientes por un largo tiempo, cuando en realidad aumentar su productividad. Sin embargo la falta, una vez que un cierto nivel de algas que se llegó de oxígeno hace que el ecosistema del lago de romper de repente . Fallas del mercado Antes de desulfurización de gases de combustión se instaló, el aire contaminantes las emisiones de esta central eléctrica en Nuevo México contenía un exceso de dióxido de azufre.

Si la degradación del capital natural y social tiene consecuencias importantes, surge la pregunta ¿por qué no se toman medidas de manera más sistemática para aliviarla.

Cohen y Winn (2007)[18] punto a cuatro tipos de fallos del mercado como posibles explicaciones: en primer lugar, mientras que los beneficios del agotamiento del capital natural o social por lo general se pueden privatizar los costos se han externalizado (es decir, que no son soportados por la parte responsable, pero por la sociedad en general). S

egunda capital, natural es a menudo infravalorado por la sociedad, ya que no son plenamente conscientes del coste real del agotamiento del capital natural. asimetría de la información es una tercera razón, a menudo la relación entre causa y efecto está oculto, lo que hace difícil para los actores a tomar decisiones informadas. cerca de Cohen y Winn con la realización que, contrariamente a las empresas de la teoría económica no son muchos optimizadores perfecto. Ellos postulan que las empresas no suelen optimizar recursos, porque están atrapados en un “business as usual” mentalidad. El caso empresarial para el desarrollo sostenible

El criterio más ampliamente aceptado para sostenibilidad corporativa constituye un uso eficiente de una empresa de el capital natural. Este eco-eficiencia se calcula como el valor económico añadido de una empresa en relación con su impacto ecológico agregado.[19] Esta idea ha sido popularizado por el Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD) Bajo la siguiente definición: “La eco-eficiencia se logra mediante la entrega de bienes a precios competitivos y servicios que satisfagan las necesidades humanas y aporten calidad de vida, mientras que reducir progresivamente los impactos ecológicos y intensidad de recursos en todo el ciclo de vida a un nivel al menos en línea con capacidad de carga de la tierra “(De Simone? y Popoff, 1997:]

Al igual que el concepto de eco-eficiencia, pero hasta ahora poco explorado es el segundo criterio para sostenibilidad corporativa. Socio-eficiencia[21] describe la relación entre el valor de una empresa añadido y su impacto social. Considerando que, se puede suponer que la mayoría de los impactos corporativa sobre el medio ambiente son negativas (salvo raras excepciones, como la plantación de árboles), esto no es cierto para los impactos sociales. Estos pueden ser positivos (por ejemplo, donaciones corporativas, creación de empleo) o negativos (por ejemplo, accidentes de trabajo, acoso laboral de los trabajadores, abusos de derechos humanos). Dependiendo del tipo de impacto socio-eficiencia por lo tanto cualquiera trata de minimizar los impactos sociales negativos (es decir, por accidentes de valor añadido) o maximizar impactos sociales positivos (es decir, donaciones por valor agregado) en relación con el valor añadido.

Ambos eco-eficiencia y socio-eficiencia se trata principalmente con el aumento de la sostenibilidad económica. En este proceso se instrumentalizar el capital natural y social con el objetivo de beneficiarse de ganar-ganar. Sin embargo, como Dyllick y Hockerts[21] señalar el caso de negocio por sí sola no será suficiente para lograr el desarrollo sostenible. Apuntan hacia la eco-eficiencia, eficacia y sociales, la suficiencia, la equidad y ecológica, según cuatro criterios que deben cumplirse para que el desarrollo sostenible es llegar .. Crítica del concepto de desarrollo sostenible La deforestación y el aumento de la construcción de carreteras en el Selva Amazónica son una preocupación significativa debido a la intrusión humana en aumento desierto áreas, mayor extracción de recursos y nuevas amenazas a la la diversidad biológica.

El concepto de “desarrollo sostenible” plantea varias críticas en diferentes niveles. Propósito

Varios autores han comentado en el programa de control de la población que parece subyacer en el concepto de desarrollo sostenible. María Sophia Aguirre escribe:[22]

“El desarrollo sostenible es un enfoque político que ha ganado bastante popularidad en los últimos años, especialmente en los círculos internacionales. Uniendo una interpretación específica de la sostenibilidad, las políticas de control de la población se han convertido en el enfoque primordial para el desarrollo, convirtiéndose así en la principal herramienta utilizada para “promover” el desarrollo económico en los países en desarrollo y proteger el medio ambiente. “

María Jo Anderson sugiere que el verdadero propósito del desarrollo sostenible es contener y limitar el desarrollo económico en los países en desarrollo, y con ello el control del crecimiento de la población.[23] Se sugiere que este es el motivo por el foco principal de la mayoría de programas todavía está en la agricultura de bajos ingresos. Joan Veon, un reportero de negocios e internacionales, que cubrieron 64 reuniones mundiales sobre desarrollo sostenible plantea que:[24]

“El desarrollo sostenible ha seguido evolucionando como el de la protección de los recursos del mundo mientras que su verdadera agenda es el control de los recursos del mundo. Cabe señalar que el Programa 21 establece la infraestructura global necesaria para la gestión, contar y controlar todos los activos del mundo . “

Consecuencias La retiro de Glaciar Aletsch en el Alpes suizos (Situación en 1979, 1991 y 2002), debido al calentamiento global.

John Baden[25] puntos de vista la noción de desarrollo sostenible como peligroso porque las consecuencias tienen efectos desconocidos. Él escribe: “En la economía como en la ecología, la regla de la interdependencia se aplica acciones aisladas son imposibles Una política que no es suficiente cuidado pensamiento llevará a lo largo de varios efectos perversos y nocivos para la ecología tanto como para la economía de muchas sugerencias para ahorrar… nuestro medio ambiente y promover un modelo de riesgo de “desarrollo sostenible” de hecho que lleva a revertir los efectos. “[26] Por otra parte, evoca los límites de la acción pública que se destacó por la teoría de la elección pública: La búsqueda de los políticos de sus propios intereses, la presión de lobby, etc divulgación parcial Él desarrolla su crítica señalando la vaguedad de la expresión, que puede abarcar cualquier cosa .

Es una puerta de entrada a un procedimiento intervencionista que puede estar en contra del principio de libertad y sin eficacia probada. Contra esta noción, que es un defensor de la la propiedad privada para impulsar a los productores y los consumidores a ahorrar los recursos naturales. De acuerdo a Baden, “la mejora de la calidad del medio ambiente depende de la economía de mercado y la existencia de legítima y protegida propiedad derechos “. Permiten la práctica efectiva de la responsabilidad personal y el desarrollo de mecanismos para proteger el medio ambiente. El Estado puede, en este contexto “crear condiciones que estimulen a la gente a salvar el medio ambiente. La vaguedad del término Un tratamiento de aguas residuales planta que utiliza el medio ambiente la energía solar, Ubicado en Santuari de Lluc monasterio.

Algunos critican la expresión “desarrollo sostenible”, declarando que el término es demasiado vago. Por ejemplo, tanto Jancovici Jean-Marc[28] o el filósofo Luc Ferry[29] expresa este punto de vista. Este último escribe sobre el desarrollo sostenible: “Yo sé que este término es obligatorio, pero me parece también absurdo, o mejor dicho, tan vago que no dice nada.” Luc Ferry, añade que el término es trivial por una prueba de la contradicción: “a quien le gustaría ser un autor de la propuesta de un” desarrollo insostenible Por supuesto, nadie [..] El término es más encantador que significativo [..] Todo!. se debe hacer para que no se convierta en la planificación administrativa de tipo ruso con efectos nocivos.

el desarrollo sostenible ha sido oscurecida por las visiones del mundo en conflicto, expansionista y ecológica, y el riesgo de ser cooptados por personas e instituciones que perpetúan muchos aspectos del modelo expansionista. Base

Sylvie Brunel, Geógrafo francés y especialista de la Del Tercer Mundo, Se desarrolla en A qui profite le développement durable (¿Quién se beneficia del desarrollo sostenible?) (2008) una crítica de la base del desarrollo sostenible, con su visión binaria del mundo, se puede comparar con la visión cristiana del bien y del mal, una naturaleza idealizada, donde el ser humano es un animal como los demás o incluso a un extranjero. La naturaleza - como Rousseau pensamiento - es mejor que el ser humano. Es un parásito, perjudiciales para la naturaleza. Pero el ser humano es el que protege la biodiversidad, donde normalmente sólo los fuertes sobreviven.[31]

Por otra parte, piensa que las ideas fundamentales del desarrollo sostenible son una forma oculta de proteccionismo por los países desarrollados que impiden el desarrollo de los demás países [¿Cómo?]. Para Sylvie Brunel, el desarrollo sostenible es un pretexto para el proteccionismo y “Tengo la sensación de que el desarrollo sostenible es perfectamente ayudando el capitalismo”.[31] “De-crecimiento”

Los proponentes de la de crecimiento por cierto que el término de desarrollo sostenible es un oxímoron. Según ellos, en un planeta donde el 20% de la población consume el 80% de los recursos naturales, el desarrollo sostenible no puede ser posible que este 20%: “De acuerdo con el origen del concepto de desarrollo sostenible, un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades, el término correcto para los países desarrollados deben ser sostenibles de crecimiento “.[32] El desarrollo sostenible en la economía

El diagrama de Venn de desarrollo sostenible se muestra arriba tiene muchas versiones,[33] pero fue utilizado por primera vez por el economista Edward Barbier (1987).[34] Sin embargo, Pearce, Barbier y Markandya (1989)[35] criticó el enfoque de Venn, debido a la dificultad de poner en funcionamiento los índices por separado de la sostenibilidad económica, ambiental y social, y de alguna manera la combinación de ellos. También señaló que el enfoque de Venn era incompatible con la Comisión Brundtland Informe, que destacó los vínculos entre el desarrollo económico, la degradación del medio ambiente, y la presión demográfica en lugar de tres objetivos. Los economistas han puesto concentra en la observación de la economía y el medio ambiente como un único sistema interrelacionado con una metodología de valoración unificada (Hamilton, 1999,[36] Dasgupta 2007).

La equidad intergeneracional se pueden incorporar en este enfoque, como se ha hecho común en las valoraciones económicas de la economía del cambio climático (Heal, 2009).[38] Descartar la discriminación contra las generaciones futuras y para permitir la posibilidad de alternativas renovables a la petroquímica y otros recursos no renovables, las políticas eficaces son compatibles con el aumento del bienestar humano, llegando a una regla de oro en estado estacionario (Ayong le Kama, 2001[39] y Endress et al.2005).[40] Así, los tres pilares del desarrollo sostenible son los vínculos, la equidad intergeneracional, y la eficiencia dinámica (Stavins, et al. 2003).

Flecha et al. (2004)[42] y otros economistas (por ejemplo, Asheim, 1999[43] y Pezzey, 1989[44] y 1997)[45] han abogado por una forma de debilidad el criterio de desarrollo sostenible - el requisito de que la riqueza de una sociedad, incluidos los de capital humano, capital de conocimiento y el capital natural (así como el capital producido) no disminuyen con el tiempo. Otros, incluyendo Barbier 2007,[46] seguir sostienen que la sostenibilidad fuerte - no agotamiento de las formas esenciales del capital natural - puede ser apropiado. Véase también

Desarrollo Sostenible del portal

Entorno del portal

Ecología portal

Ciencias de la tierra portal

Energía SA

Organizaciones y la investigación

Referencias

1. De las Naciones Unidas. 1987.”Informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y el Desarrollo.”

 Resolución de la Asamblea General 42/187, 11 de diciembre de 1987. Obtenido: 2007–04–12

2. Smith, Carlos; Rees, Gareth (1998). Desarrollo Económico, 2 ª edición. Basingstoke: Macmillan. ISBN 0333722280.

3. Stivers, R. 1976. La sociedad sostenible: Ética y crecimiento económico. Filadelfia: Comunicado de Westminster.

4. Daly, H. E. 1973. Hacia una economía de estado estacionario. San Francisco: Freeman. Daly, H. E. 1991. En estado estacionario Economía (2 ª ed.). Washington, DC: Island Press.

5. Ott, K. (2003). “El caso para la sostenibilidad fuerte.”

En: Ott, K. & P. Thapa (eds.) (2003).Ética Ambiental de Greifswald. Greifswald: Ulrich Verlag Steinbecker Rose. ISBN 3931483320. Consultado el: 16/02/2009.

6. Adams, W.M. (2006). “El Futuro de la Sostenibilidad: Repensando el Medio Ambiente y el Desarrollo en el Siglo XXI”.

Informe de la Reunión de la UICN pensadores de renombre, 29–31 de enero de 2006. Consultado el: 16/02/2009.

7. UCN. 2006. El futuro de la Sostenibilidad: Repensando el Medio Ambiente y el Desarrollo en el Siglo XXI. Informe de la Reunión de la UICN pensadores de renombre, 29 hasta 31 en 2006 http://cmsdata.iucn.org/downloads/iucn_future_of_sustanability.pdf

8. Nuestro futuro común, Capítulo 2: Hacia el Desarrollo Sostenible

9. La Cumbre Mundial 2005 Documento Final

Organización Mundial de la Salud15 sep 2005

10. Allen. 2007.”El aprendizaje para la sostenibilidad: el desarrollo sostenible.”

11. Hasna, A. M. (2007). “Las dimensiones de la sostenibilidad”. Revista de Ingeniería para el Desarrollo Sostenible: Energía, Medio Ambiente y Salud 2 (1): 47–57.

12. SUS.DIV

13. División de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible. Documentos: Cuestiones de Desarrollo Sostenible

Obtenido: 2007–05–12

14. Boulanger, AM (2008) “los indicadores de desarrollo sostenible: un reto científico, una cuestión de democracia”. S.A.P.I.EN.S. 1 (1)

15. una b ¿Qué es desarrollo sostenible?

16. Dyllick, T. & Hockerts, K. 2002. Más allá del caso de negocio para la sostenibilidad corporativa. Estrategia de Negocios y Medio Ambiente, 11 (2): 130–141

17. Daly, H. E. 1973. Hacia una economía de estado estacionario. San Francisco: Freeman.

18. Cohen, B. y Winn, M. I. 2007. Imperfecciones en el mercado, la oportunidad y el espíritu empresarial sostenible. Diario de Negocios de aventurarse, 22 (1): 29–49.

19. Schaltegger, S. y Sturm, A. 1998. Eco-Eficiencia Eco-Control. Zürich: VDF.

20. De Simone, L. y Popoff, F. 1997. Eco-eficiencia: El vínculo empresarial al desarrollo sostenible. Cambridge: MIT Press.

21. una b Dyllick, T. & Hockerts, K. 2002. Más allá del caso de negocio para la sostenibilidad corporativa. Estrategia de Negocios y Medio Ambiente, 11 (2): 130–141.

22. Aguirre, MS, 2002. El desarrollo sostenible: ¿por qué el énfasis en la población? Revista Internacional de Economía Social, vol. 29, 12: 923 a 945

23. Anderson, M.J. de 2002. El desarrollo sostenible

Voces WFF Vol. edición en línea. XVII, 1.

24. El desarrollo sostenible, la Agenda 21 y el príncipe Carlos

25. presidente de la Fundación para la Investigación sobre Economía y Medio Ambiente (Gratis)

26 L’économie politique du développement durable, John Baden, en el documento de l’ICREI

27. L’économie politique du développement durabl

John Baden, en el documento de l’ICREI

28. A quoi sert le développement durable?»

29. Proteger l’espèce humaine contre elle-même», entretien avec Luc Ferry dans la Revue des Deux Mondes, Octobre-novembre 2007, pp.75–79

30. Duncan Taylor, “Estar en desacuerdo sobre los fundamentos: Debates Ambiental Reflexionar globales divergentes, Alternativas, 1992.

31. una b «Les enjeux internationaux», entretien avec Sylvie Brunel-sur- France Culture, 11 juin 2008

32. ^ Bruno Clémentin et Vicente Cheynet, Contre le développement durable

33. http://computingforsustainability.wordpress.com/2009/03/15/visualising-sustainability/

Visualización de la Sostenibilidad. Publicado por Samuel Mann en Informática para la Sostenibilidad, visualisingsustainability

34. Barbier, E., 1987. El concepto de Desarrollo Económico Sostenible. Conservación del ambiente, 14 (2) :101–110

35. Pearce, D., A. Markandya y Barbier E., 1989. Proyecto para una economía verde, Earthscan, Londres, Gran Bretaña

36. Hamilton, K., y Clemens M., 1999. tasas de ahorro genuino en los países en desarrollo. Banco Mundial Econ Revisión, 13(2):333–56

37. Dasgupta, P. 2007. La idea del desarrollo sostenible,Ciencia de la Sostenibilidad, 2(1):5–11

38. Curar, G., 2009. Economía Climático: Una revisión meta-y algunas sugerencias para futuras investigaciones, Revisión de Economía y Política Ambiental, 3(1):4–21

39. Ayong Le Kama, 2001 AD Ayong Le Kama, el crecimiento sostenible de los recursos renovables, y la contaminación, Diario de la dinámica económica y de control, 25:1911–1918

40. ^ Endress, L., J. Roumasset, y Zhou T.. 2005. El crecimiento sostenible con los efectos ambientales indirectos “, Journal of Economic Comportamiento y Organización”, 58 (4) :527–547,

41. Stavins, R., R. Wagner, G. Sostenibilidad Wagner Interpretación en términos económicos: Eficiencia Dynamic Plus equidad intergeneracional, Económico Letras, 79:339–343 42. KJ Arrow Dasgupta, P., L. Goulder, G Ehrlich diaria, PR, GM Heal, S Levin, KG Maler, S Schneider, Starrett DA, B Walker. 2004. ¿Estamos consumiendo demasiado? Journal of Economic Perspectives, 2

43. Asheim, G. 1999. Análisis económico de la sostenibilidad. En: W.M. Lafferty y O. Editores Langhalle, Hacia el desarrollo sostenible, St. Martins Press, New York, p. 159

44. Pezzey, J. 1989. Análisis Económico de Crecimiento Sostenible y Desarrollo Sostenible, Departamento de Medio Ambiente Documento de Trabajo N º 15, del Banco Mundial.

45. Pezzey, J. (1997). “Las limitaciones de la Sostenibilidad versus” óptimo “frente a la preocupación intertemporal, y axiomas frente a los datos”

46 Economía de la tierra (Universidad de Wisconsin Press) 73 (4): 448–466. doi:10.2307/3147239

47. http://www.jstor.org/pss/3147239

48. Consultado el 16/06/2009.

46. Barbier, E. 2007 Recursos Naturales y Desarrollo Económico, Cambridge University Press

Lea más

en Introducción al Desarrollo Sostenible por Peter Rogers, Jalal Kazi, y John Boyd Sostenibilidad: Ciencia, práctica y política

Publicado en Internet el 18 de junio 2008

Max Planck Enciclopedia de Derecho Internacional Público

Recursos para el Futuro DP 2.3: 1–36. http://www.rff.org/documents/RFF-DP-02-03.pdf

Consultado el 16/06/2009.

fuente: El desarrollo sostenible. (2011, 6 de enero). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Consultado el 21:49, 6 de enero de 2011, de http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustainable_development&oldid=406182299


Mis sitios nuevos:
Emprendedores
Politica de Privacidad